Ich verfolge seit Tagen die Nachrichten über die Vorgänge im Zsammenhang mit der Rütli-Schule. Die Nachrichten überraschen mich nicht sonderlich, seit ich seit einigen Jahren im Berufsvorbereitungsjahr unterrichte - meine Erfahrungen sind ähnliche, wenn auch nicht ganz so krasse.

Was mich nicht nur irritiert, sondern regelrecht wütend und fasungslos macht, sind die Konsequenzen, die nun folgen. Es wurden 50 neue Lehrer eingestellt, die Rütli-Schule hat (interimsweise, für drei Monate) einen neuen Rektor bekommen. Die Debatte um Ausländer in Deutschland im allgemeinen und die Integration von Migrantenkintern ist neu entfacht worden. Bayern will gar das Bestehen eines Sprachtest zur Bedingung für den Schulbesuch eines Kindes machen.

Das vermittelt in meinen Augen vor allem zwei Botschaften: 1. die Lehrer schaffen es nicht (mehr), sich in den Klassen durchzusetzen, und 2. die Integrationspolitik der Bundesregierung ist völlig gescheitert (wobei sich die Parteien jetzt gegenseitig die Schuld in die Schuhe schieben, aber das ist ja fast immer so). Letzten Endes wird genausoviel passieren wie nach PISA und Erfurt - nämlich nichts. Das Problem wird wieder ignoriert - bis es das nächste Mal knallt.

Ich bitte, mich nicht falsch zu verstehen - ich halte diesen Sprachtest für eine gute Sache. Aber er wird bei weitem nicht reichen, die Probleme zu lösen! Genausowenig wird das mit einem neuen Rektor oder 50 neuen Kollegen gelingen - das ist in meinen Augen blinder Aktionismus.

Meiner Ansicht nach führt eine erfolgreiche Bildungspolitik erst dann zu spürbaren Verbesserungen, wenn sie mit einer wirklichen Reform des Arbeitsmarktes einhergeht. Denn wenn Kinder und Jugendliche in diesem Land keine Perspektive für sich sehen, liegt das mit Sicherheit daran, daß sie kaum die Chance bekommen werden, einen Beruf zu erlernen. Und das betrifft eben nicht nur Ausländerkinder.

In der BVJ-Klasse, die ich unterrichte, ist nicht ein einziges Ausländerkind, und durchaus nicht alle Schüler kommen aus zerrütteten Familienverhältnissen. Trotzdem ist in dieser Klasse kein normaler Unterricht möglich - und das, obwohl es für die meisten die letzte Chance sein dürfte, den Hauptschulabschluß nachzuholen. Das beginnt mit ständiger Unpünktlichkeit los und geht weiter mit dem Fehlen jeglichen Sozialverhaltens (sowohl untereinander als auch gegenüber Eltern, Geschwistern oder Lehrern) oder mutwilliger Sabobotage der Arbeit der Mitschüler oder Demolieren der Hardware.

Lieber Elmar,

was ich von Schülern erwarte, ist das eine, und daß das Unterschichtenfernsehen einen Anteil an der Entwicklung vieler Jugendlicher hat, ist sicher unbestritten. Die Forderungen an die Politik möchte ich aber hier in den Vordergrund stellen. Gerade habe ich wieder in den Nachrichten gehört, daß man an dem derzeitigen Schulmodell auf jeden Fall festhalten will.

Ich halte die frühzeitige Selektion der Kinder für einen großen Fehler - das mag vielleicht für die Gymnasiasten ein Vorteil sein, aber das sind dann auch die einzigen, wenn schon bei einer Bewerbung um einen Ausbildungsplatz der Besuch der Real- oder Hauptschule ein Stigma ist.

Etliche Firmen stellen übrigens ausschließlich Auszubildende ein, die Abitur haben - nicht unbedingt, weil die klüger sind, sondern weil sie volljährig sind. Das heißt, die Azubis können oft schon Auto fahren und dürfen weit mehr als Minderjährige zu Überstunden und Mehrarbeit herangezogen werden. Ich habe Lehrlinge, die täglich nach dem Unterricht noch in die Firma zum Arbeiten müssen! Das schlimme ist, daß die Azubis selbst nicht aufmucken und die IHKs und HKs vor diesen Problemen die Augen verschließen. Die sind ja - genau wie die Politik - froh, daß überhaupt noch jemand ausbildet.

Auch frühkindliche Sprachentwicklung ist vielleicht ein nettes Beiwerk, trägt aber kaum zur Lösung des Problems bei. Ich habe heute den offenen Brief der Direktorin einer ostdeutschen Regionalschule gelesen und kann der Frau aus eigener Erfahrung heraus in jedem einzelnen Punkt zustimmen.

spiegel.de/unispiegel/schule/0,1518,409733,00.html

Lieber wonderland, ich denke wirklich, daß bei Fünft-, Sechst- oder auch noch Siebtklässlern Perspektivlosigkeit am Arbeitsmarkt die Ursache für Gewalt ist. Viele dieser Schüler kommen - die Kollegin schrieb das ja auch - aus bildungsfernen Elternhäusern - etliche dieser Familien leben seit mehreren Generationen von Sozialhilfe. Was will denen denn ein Lehrer über Perspektiven erzählen? Wie willst du die motivieren?

Die Kollegin schrieb auch, daß es für viele dieser Schüler bereits ein Erfolgserlebnis ist, daß sie überhaupt in der Schule erscheinen. Und so erschreckend das ist: sie hat recht.

Naja, vielleicht kommt hier ja noch etwas zum eigentlichen Thema.

Ich denke nach wie vor, daß im Sozialverhalten deutscher und ausländischer Hauptschüler kein signifikanter Unterschied besteht.

Anders gesagt: das Problem der Rütli-Schule (und vieler anderer) ist weniger ein Migrantenproblem als die generelle Misere des Bildungssystems, ja der gesamten Gesellschaft.

Ich kenne die im Zusamenhang mit der Rütli-Schule genannten Probleme, die ja nicht nur von den Medien, sondern auch von der Politik immer wieder in den Zusammenhang mit Sprach- und Verständigungsschwierigkeiten ausländischer Schüler in Zusammenhang gebracht werden, durch die Bank aus meiner eigenen Unterrichtspraxis.

Und da in den Problemklassen keine ausländischen Schüler sind, denke ich schon, daß ich aus meiner beruflichen Erfahrung heraus widerlegen kann, daß man die genannten Probleme tatsächlich auf die Ausländerproblematik reduzieren kann.

Im Gegenzug unterrichte ich in anderen Klassen durchaus ausländische Jugendliche. Und mit denen habe ich nicht die geringsten Schwierigkeiten.